Автор: Труфанова Елена Александровна, учитель английского языка МАОУ "Лицей№ 102" г.Железногорска Красноярского края.
Направление практики: Построение образовательной среды для выявления и индивидуального сопровождения высокомотивированных школьников.
Целевая группа: Обучающиеся 5-11 классов лицея.
Цель практики: создание искусственной языковой среды, способствующей возникновению мотивации для общения участников исключительно на иностранном языке.
Задачи практики:
- создание условий для самостоятельного решения участниками коммуникативных задач на английском языке в рамках предложенной тематики;
- формирование позитивного отношения к владению иностранным языком как к одной из главных компетентностей учащегося;
- развитие компенсаторных умений;
- формирование социальных компетентностей (умение строить продуктивное сотрудничество как со сверстниками, так и со взрослыми, осознание своей ответственности за общее благополучие);
- включение не только мышления, но также эмоциональной и телесной сферы;
- корректировка выбора индивидуального образовательного маршрута после погружения (выбор спецкурсов, дополнительных занятий).
Описание практики. Англоязычные погружения, как правило, организуются для учащихся 5-11 классов и проходят в течение 2-3 дней. В течение этого времени участники имеют возможность отвлечься от повседневной жизни, перестроиться на общение на английском языке и преодолеть языковой барьер.
Во время всего курса участники проживают в загородном лагере и действуют в рамках предложенной игровой ситуации (пиратский корабль, марсианская станция, киностудия, средневековое королевство). Погружения построены в деятельностном ключе: участники выполняют реальные жизненные задачи (снять фильм, расследовать преступление, найти сокровища, принять участие в рыцарском турнире, найти спрятанные в лесу артефакты и отбиться от нападающих на них оборотней), общаясь при этом на иностранном языке. При этом происходит интенсивное включение эмоциональной сферы; участники отмечают, что, несмотря на колоссальные нагрузки, погружения заряжают их позитивом и энергией.
В сжатые сроки достигается максимальный результат: участники преодолевают психологический барьер перед общением на иностранном языке, решают коммуникативные задачи не только вербальными способами, приобретая компенсаторные умения. Необходимость постоянного взаимодействия участников дает им возможность осознать свои языковые дефициты и, что происходит достаточно часто, впоследствии уделить больше внимания изучению иностранного языка.
Образовательные результаты:
- совершенствование навыков аудирования, построения связных высказываний в диалогической и монологической речи.
- умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой;
- умение игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания;
- умение выходить из положения при дефиците языковых средств при помощи синонимов, антонимов, описаний;
- умение переспросить, получить необходимую помощь в случаях коммуникативного затруднения;
- умение использовать слова-заполнители, чтобы выиграть время, вспоминая необходимое слово или мысль.
Формирование компетенций (soft skills):
- межличностное общение (в том числе, в разновозрастных группах);
- навык убеждения и аргументации, умение эффективно доносить информацию;
- публичные выступления и самопрезентация;
- эмоциональная компетенция (эмпатия, управление чужими эмоциями, в т.ч. стресс-менеджмент);
- ситуационное руководство и лидерство;
- умение принимать решения (в том числе, в ситуации форс-мажора);
- умение учитывать ценность каждого члена группы и распределять обязанности.
- эмоциональная компетенция (управление эмоциями, в т.ч. стрессом);
- умение брать на себя ответственность за результат;
- тайм-менеджмент;
- умение использовать разные виды мышления (логическое, ассоциативное, креативное, критическое);
- планирование и целеполагание;
- ценностное отношение к интеллектуальной деятельности;
- умение работать с информацией (отбор, организация и хранение, обработка);
- практическое применение школьных знаний.
Другие результаты:
- снижение количества отказов от устных ответов на уроке английского языка в ситуации спонтанного говорения;
- снижение уровня стресса на уроке английского языка, ослабление и снятие мышечных и психологических зажимов.
- возрастание творческой активности учащихся на уроках английского языка;
- положительная динамика количества участников внеклассных мероприятий;
- возрастание количества детских инициатив в проектной области на уроках английского языка, а также числа потенциальных организаторов погружений;
- корректировка выбора индивидуального образовательного маршрута (выбор дополнительных курсов по английскому языку);
- получение опыта педагогической и организационной работы старшими участниками погружения.
